腹有詩書氣自華！

　　為了促進(jìn)阜沙中心小學(xué)及兄弟學(xué)校的閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高，提升教師素質(zhì)，營造書香校園，阜沙中心小學(xué)于2021年9月24日下午特邀請(qǐng)長沙市長郡天心實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長，中學(xué)高級(jí)教師，國家二級(jí)心理咨詢師，長沙市兒童閱讀優(yōu)秀推廣人歐艷紅以及曾榮獲天心區(qū)第三屆“創(chuàng)新杯”教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的徐靜老師蒞臨學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研討課例展示以及專題講座培訓(xùn)活動(dòng)。

　　活動(dòng)由徐靜老師與五（6）班的同學(xué)為大家展示了一節(jié)生動(dòng)的課例——整本書閱讀《草房子》拉開序幕。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。課外閱讀指導(dǎo)課也應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在閱讀指導(dǎo)課中，學(xué)生、教師和文本在課堂上都有自己的位置，教師是指導(dǎo)的主體、學(xué)生是指導(dǎo)的對(duì)象，文本是指導(dǎo)的內(nèi)容。因此，學(xué)生、教師和文本之間應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的關(guān)系整體：教師處于指導(dǎo)的中間地位，給學(xué)生提供小說文本，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生小說閱讀環(huán)境，引導(dǎo)和激勵(lì)孩子去開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀方法掌握效果。在課堂上，學(xué)生才是閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主體，老師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。根據(jù)這一原則，徐老師在課堂設(shè)計(jì)上，特別是介紹秦大奶奶的人物特點(diǎn)的時(shí)候，節(jié)選了前后不一的人物形象的句子品讀，一下子吸引了學(xué)生，讓他們有閱讀及思考的愿望，學(xué)生的主體地位馬上呈現(xiàn)出來了。整節(jié)課中，學(xué)生積極勇敢地表現(xiàn)自己，回答響亮而精彩，贏得了聽課老師的一致好評(píng)。

　　緊接著是由長沙市長郡天心實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長，國家二級(jí)心理咨詢師，長沙市兒童閱讀優(yōu)秀推廣人歐艷紅校長為大家作專題講座——“沐萬卷書香 潤生命底色--‘互聯(lián)網(wǎng) +’背景下兒童閱讀‘1+x’課程分享 ”。

　　歐校長分別從：課程背景、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施這五個(gè)方面為大家進(jìn)行講述。大家特別關(guān)心的是：如何讓每個(gè)孩子至少有保底的閱讀量，實(shí)現(xiàn)普及閱讀，提升全校學(xué)生的整體語文素養(yǎng)？如何把課外閱讀與統(tǒng)編教材相互融合？歐校長都為大家娓娓道來，解惑大家心中的疑問。為了讓與會(huì)老師更好地掌握學(xué)習(xí)，她還為大家?guī)砦鍌€(gè)“化”：兒童閱讀課程化；兒童閱讀課題化；兒童閱讀課堂化；兒童閱讀活動(dòng)化；兒童閱讀公益化。特別是活動(dòng)化，更讓大家見識(shí)到讀書分享活動(dòng)的多樣化，讓大家見到孩子們從書籍上得到的快樂。

　　最后，阜沙鎮(zhèn)教育和體育事務(wù)中心教研員易曉軍老師，阜沙中心小學(xué)梁業(yè)昌校長及王穎芳主任，分別對(duì)這次活動(dòng)作了肯定性的講話，并對(duì)阜沙中心小學(xué)即將要進(jìn)行的閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐給予了重望。

　　此次兒童閱讀教學(xué)研討暨專題講座培訓(xùn)活動(dòng)，不僅推進(jìn)了阜沙中心小學(xué)閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐，更促進(jìn)了教師閱讀教學(xué)能力的提高，為進(jìn)一步打造學(xué)校的“書香校園”作出了貢獻(xiàn)。